“放学回家的路长长的，只有我一个;家里的牛圈大大的，只有小牛一头;当我抱住它的时候，我们都有了朋友。”

　　这首名为《朋友》的短诗，出于漭水中学12岁的乡村少年施应锁之手。施应锁的个子小小的，不爱说话，在人群中总是不起眼的那一个，只有在写诗的时候，他才可以肆意地抒发自己的真实情感。

　　云南保山漭水中学，在大山的课堂上开办诗歌教学，进行着一场史无前例的教学实验。许许多多像施应锁一样的留守儿童，学会了用诗歌描绘大山里的一切，释放着思念、孤独等各种情感。

　　“写诗的孩子，不会砸玻璃”。诗歌给这些孩子带来了什么。诗歌当然无法改变他们生活的现状，但诗歌可以改变他们生活的态度，安抚和释放他们的情绪，像一种力量，推着他们无畏而又快乐地走向未来，而这，也正是素质教育的力量。

　　实现乡村振兴，文化振兴必不可少，重点之一是教育。我国历来重视孩子“德智体美劳”的全面发展。2019年，中共中央、国务院曾印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，提出要坚持德育、智育、体育、美育、劳动教育“五育”并举，这一要求乡村一样适用。

　　然而，乡村素质教育的发展却仍存在很多问题。在乡村，经常会有这样一种现象，一个老师，既教音乐，又教绘画，同时负责学生的体育，他好像是无所不能的，但全能的背后是无能，因为没有人是真正全能的。一句话，点出了乡村素质教育的现状。

　　漭水中学的诗歌教学实践启示我们，不能忽视素质教育。就如纪录片《人生第一次》中所说，“留守儿童，不是一个负面的符号”，他们有发光的一面，而点亮他们的正是在乡村教育一线默默奋斗的老师们。值此第37个教师节来临之际，向亲爱的老师们致敬。