一、二年级要不要学数学?如果答案是否定的，作为家长的你会同意吗?当然，暂时多数家长没有这个“烦恼”，因为只有局部地区、个别学校的低年级学 生才有不学的“优待”。位于山东聊城嘉明经济开发区的第一实验小学就属个别之列。近日，该校校长李志猛对话《新闻极客》时坦言：低年级取消数学课，他们要 的是“玩数学”。

　　数学又不比玩具，岂能说玩就玩?不被数学给玩了就烧高香了。这可能是很多人的第一反应。其实，只要数学变得有趣，一样也是可以把玩的。事实上，在玩字后面连上某一学科的名字，李校长还不是第一人。据媒体去年的报道，成都市一杨姓教师就提出过“玩语文”的观点。

　　只是，李校长和杨老师“玩”的动机不尽相同。先说前者，取消数学是因为低年级学生逻辑能力不行，学习起来吃力。待升到高年级，再来学习和理解可以事半功倍。 至于原本低年级该学的内容，高年级一并补上便是。当然，学习内容丁点不少，时间却少了好几个学期，不让教学变得有趣起来，要学完还真挺难的。所以，不玩数 学还等着被数学玩吗?

　　至于玩语文，杨老师为的是教给学生“带得走”的能力。比如，她会让学生轮流当“小老师”上课。一个孩子为了上 好一堂课，需要准备1个月左右的时间。这需要依靠主动学习的能力，吸收大量知识。在杨老师的引导下，她班上的同学越来越喜欢表达，想当“小老师”的人太多 了，还需要排队轮候。

　　说完动机，再来看效果。“玩数学”方面，李校长坦言由于试点班级刚升上三年级，上了两月不到的数学课，尚无法 比较。但是在其他方面，尤其是英语方面，是优于其他班级的。呵呵，把停开数学课的时间用来开英语等课，英语不好才怪。不过，这与玩数学效果好有半毛钱关系 吗?至于“玩语文”，学生能争先恐后当小老师，这本身就已经说明了问题。

　　事实上，“玩数学”的李校长并没有玩到点子上。“低年级学 生逻辑思维不强，学习数学吃力”的背后，反映的不正是教学难度超前，课程设置违背规律吗?玩数学、延迟学习等固然可以让孩子摆脱过早学习数学带来的挫折 感，但依旧无改整体教学难度偏大、实际意义不大等弊端。如果不能跳出这个框框，“玩数学”再怎么出彩，终究也只能是螺蛳壳里做道场———格局不大。

　　由 此可见，李校长主导的“玩数学”固然遭受了不少的口水和议论，但要给其扣上改革的帽子，恐怕还有些名不副实。至多，这只是教学改革，而非教育改革。所谓教 育，当以育人为第一核心。怎样育人?德国奉行的“三个注重”———教会基本的社会常识、培养动手能力、保护情感胚胎可为借鉴。

　　最后，我想说的是：如果低年级取消数学课是在避免“力小任重”的话，“玩数学”就该量力而行，以兴趣为饵，让其变得有意思起来。偶尔用来锻炼下逻辑思维也是极好的。如果不用于研究，买菜时会三角函数又不能优惠，数学教那么深不会“然并卵”吗? □墨攻